远程教育的含义

远程教育的含义

在过去的几年间，互联网使远程教育的含义发生了变化。以前，远程教育一般指利用宽带网

对学习者进行同步教学，他强调的是在异地重视课堂教学。而今天，远程教育指的是网络异

步教学。

网络异步教学模式借鉴了传统函授教育模式的一些做法。最简单的方法就是将教学内容以网

页的形式呈现，学生通过网络进行课程内容的学习，并在网上进行每部分内容的测验；这种

简单而无效的电子化学习模式遭到了学生的否定。今天的发展趋势是将网络教学与其它大量

活动相结合，网络仅仅作为课程学习的辅助手段而非唯一途径；开放大学在教学中应用网络

的经验表明，网络技术在教学中最佳应用方面是实现人与人之间的交互，而非将课程内容全

部传递到学生的电脑上；

互联网的交互性功能及辅导教师对它的使用，其价值无法估量。

1998年，我国开始在四所高校试点现代远程教育：清华大学、北京邮电大学、湖南大学、浙

江大学。到目前为止，已有67所大学的网络学院有权进行学历教育（也包括我们学校）。还

有几百所面向中小学的网络学校。如：101远程教育网校、科利华北大附中、联想网校等。

学习方式：

1.混合学习（BlendingLearning）就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（e-

learning）的优势结合起来。

2.网络教学是指利用计算机网络的实时性、交互性等特点来实施的一种教学。它以学生为中

心，以网络课件和分布在世界各地的网上文本及多媒体信息为主要教学媒体，不固定空间、

不固定时段、不固定工具、不固定教师、不固定学习顺序、不固定学习过程、不固定教学媒

体（多媒体）。

3.IP课件，也称流媒体课件，是一种基于计算机网络的流媒体和超文本构成的教学课件，通

常由三部分组成：教师讲课视音频、文稿区、内容目录列表，这三部分的内容是一一对应的

，即，文稿的显示与教师授课视频同步，点击内容目录列表可以使视频和文稿跳转到相应的

部分。IP课件是最接近课堂授课形式的网络课件，这种形式在很多国外大学被称为LOD

（LectureonDemand）。

4.视频点播（VideoonDemand）是指将录制好的视频节目通过捕捉、压缩等一系列过程转成

可通过计算机直接播放的数字视频文件，并放在专用服务器上供访问者点播。

5.直播课堂是通过卫星电视、双向视频会议系统进行现场直播的一种远程教学方式，学生有

组织地集中观看大屏幕，或者在电脑上观看，就好像置身于真实课堂一样。“直播课堂”主

要由该门课程的责任老师和著名专家学者讲授有关学科的基础理论和基本知识，指导学生如

何学好本门课程，介绍和讲述重点、难点，以及需要阅读的相关资料、IP课件、网上辅导材

料和其他音像资料的获得方式和与老师取得联系的方法等，是我国远程学历教育主要的教学

形式。中央电大“直播课堂”在中国教育电视台的第一套节目和第二套节目中通过有线电视

和卫星播出。




6.CAI课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和

仿真教学、模拟实验等功能，具有较好的交互性。

单机版CAI课件多以光盘形式储存和发行，便于学生携带和使用。

网络版CAI课件可以在网上使用，除了具有单机版CAI课件的教学特点外，更便于共享。
7.BBS（BulletinBoardSystem），电子公告板，即现在常说的“网上论坛”，是一种异步交

流方式。在远程教育中，一般被用作专题研讨、答疑、信息和情感交流等等。

网络教学平台

远程教育中常见的网上学习资源有以下几类：IP课件、VBI信息、直播课堂、BBS讨论、视频

点播、网上文本教学信息。这些资源需要依托网络教学平台进行传递。教学活动的开展和教

学管理工作也需要网络教学平台的支撑。
网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的

教学而提供全面服务的软件系统。通常包括：网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发

子系统、资源管理子系统。

网上教学子系统——提供一系列网络教学支持工具，如学习内容呈现、多媒体授课、测评功

能、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等；
教务管理子系统——主要实现教师管理

、学生管理、课程管理、权限认证等教务功能；课程开发子系统——实施模板式课程开发，

实现教学资源的管理和重用；
资源管理子系统——以学科为单位，集中管理各种类型的教学

资源，包括媒体素材、测验试题、典型案例、文献资料等。

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